• Ordinaria:30 €
• Alumnos ULE:20 €
• Desempleados:20 €
• PAS y PDI de la ULe:20 €
• Profesores tutores de Practicum en la ULE:20 €

1.      Reflexionar sobre las características y consecuencias educativas de las dos grandes formas de entender y practicar la condición física en educación física: el modelo orientado al rendimiento vs el modelo orientado a la participación.

2.      Conocer y experimentar propuestas prácticas basadas en el Estilo Actitudinal que sirvan de referencia para el tratamiento formativo y alternativo de la condición física a lo largo de la etapa secundaria.

3.      Aprender los procedimientos para integrar la evaluación formativa y compartida y las APPS en las propuestas de condición física.

4.      Analizar y experimentar una secuencia de propuestas para toda la etapa secundaria relacionadas con la resistencia y la fuerza, que generen experiencias positivas en todos los alumnos y abran el camino a una práctica autónoma de actividad física.

a)      Despertar una actitud crítica hacia el modelo predominante de enseñanza de la condición física y reflexionar sobre propuestas alternativas basadas en el Estilo Actitudinal que garanticen experiencias positivas para todos en la escuela.

b)      Conocer y experimentar propuestas de aula vinculadas a la condición física que atiendan a la diversidad y a las necesidades individuales de cada alumno.

c)      Adquirir un conocimiento práctico para el aula y la gestión de la misma en relación al tratamiento de la condición física.

d)      Experimentar y reflexionar sobre estrategias que aporten autonomía y autorregulación en el aula como manera de atender a las características individuales de los alumnos.

Coloquio introductorio: reflexión sobre las tendencias en el tratamiento de la condición física en secundaria.

Aprender a correr a ritmo: una propuesta de éxito para todos. Cálculo de ritmo individual de carrera y diseño de gráficas como elemento de evaluación formativa.

De las carreras de larga duración a la planificación del trabajo de resistencia. Ejemplos del uso de APPS y estrategias de autorregulación en el aprendizaje

Organización del trabajo de fuerza a lo largo de la etapa. Ejemplos del uso de APPS y estrategias de autorregulación en el aprendizaje.

Carlos Heras Bernardino

Licenciado en CAFD por la UPM y diplomado en Magisterio de Educación Física por la UVA. Diploma de Estudios Avanzados en el área de conocimiento "Didáctica y organización escolar". Desde el año 2006 ha ejercido comofuncionario docente de Educación Física en Educación Secundaria en la comunidad de Madrid. Ha impartido docencia en la Universidad de Valladolid (2004-2006) y en la Universidad Isabel I (2013-actualidad). Coordinador internacional de un proyecto educativo europeo Comenius, y de diferentes grupos de trabajo y seminarios educativos vinculados a metodologías activas y mejora de la convivencia. Miembro del grupo de trabajo internivelar e interdisciplinar “Actitudes”. Colabora activamente con centros de formación del profesorado e innovación educativa impartiendo cursos, seminarios y charlas para otros docentes y es autor de distintas publicaciones sobre didáctica, innovación y metodología.

Israel Herrán Álvarez

Licenciado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte por la Universidad de León. Desde 2004 ha ejercido como docente de Educación Física en Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional. En 2006 entra a formar parte del cuerpo de Profesores de Enseñanza Secundaria como funcionario de carrera en la Comunidad de Castilla y León. Suficiencia investigadora y Diploma de Estudios Avanzados (2004) por la Universidad de León. Miembro del Grupo de Trabajo Internivelar e Interdisciplinar Actitudes. Interesado en metodología y recursos TIC. Colabora activamente con centros de formación del profesorado e innovación educativa impartiendo cursos, seminarios y charlas para otros docentes y es autor de distintas publicaciones sobre didáctica, innovación y metodología.

Ángel Pérez Pueyo