1. Conocer los fundamentos de una Escuela Competencial y analizar estrategias metodológicas, organizativas y evaluativas que favorezcan un aprendizaje activo, significativo, inclusivo y contextualizado.
2. Diseñar y aplicar metodologías activas que favorezcan la autonomía y autorregulación del alumnado, incorporando rincones, estaciones de aprendizaje, planes individualizados y otras estrategias de intervención.
3. Diseñar actividades y situaciones de aprendizaje competenciales e integradas, conectadas con el contexto y aprovechando los espacios y recursos del centro como elementos educativos.
4. Aplicar modelos de organización del alumnado y del profesorado que favorezcan la inclusión, la participación y la personalización del aprendizaje, mediante agrupamientos flexibles, estructuras multinivel, codocencia y apoyos.
5. Incorporar actuaciones educativas de éxito y estrategias de participación de la comunidad educativa que favorezcan una escuela inclusiva y participativa.
6. Diseñar y aplicar procedimientos de evaluación competencial para recoger, organizar y analizar evidencias del aprendizaje, utilizando herramientas que faciliten el seguimiento y la toma de decisiones educativas.

• Capacidad para diseñar y aplicar estrategias metodológicas, organizativas y evaluativas orientadas al desarrollo competencial del alumnado, adaptándolas a diferentes contextos y necesidades educativas.
• Capacidad para planificar y desarrollar prácticas educativas inclusivas, participativas y colaborativas, favoreciendo la autonomía del alumnado, la organización flexible de los espacios, tiempos y agrupamientos, y la coordinación docente.
• Capacidad para analizar y mejorar la práctica educativa a partir de evidencias de aprendizaje, utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación competencial que permitan orientar la toma de decisiones y los procesos de mejora.

Metodologías activas y transformación de los contextos de aprendizaje
1. Hacia un modelo de Escuela Competencial
• Principios y características de un modelo de Escuela Competencial. Secuenciación de competencias: descriptores operativos.
• Las metodologías activas como motor de transformación de las prácticas educativas.
• Condiciones organizativas para la implantación de metodologías activas en el centro.
• Planificación, coordinación docente y estrategias para favorecer procesos sostenibles de innovación y mejora.
2. Estrategias para favorecer la autonomía y la autorregulación del aprendizaje
• El papel del alumnado como protagonista de su propio aprendizaje.
• Estrategias para desarrollar la autonomía, la planificación y la autorregulación.
• Diseño y utilización de planes individualizados de aprendizaje.
• Rincones y estaciones de aprendizaje: organización, funcionamiento y posibilidades de aplicación en diferentes etapas y áreas.
• Gestión de tiempos, materiales y espacios para favorecer diferentes ritmos y formas de aprender.
3. Actividades competenciales integradas y aprendizaje situado
• Características de las actividades competenciales integradas.
• Aprendizaje situado y contextualizado: conectar los aprendizajes escolares con situaciones reales.
• Diseño de propuestas interdisciplinares y significativas.
• El entorno y los espacios del centro como recursos y escenarios de aprendizaje.
• Transformación y aprovechamiento educativo de espacios comunes, aulas y otros contextos del centro.

Escuela participativa, inclusión y organización flexible
1. Hacia una escuela inclusiva y participativa
• Principios de educación inclusiva y participación de toda la comunidad educativa.
• Actuaciones educativas de éxito y su aplicación en diferentes contextos.
• Grupos interactivos: organización, roles y posibilidades educativas.
• Tertulias dialógicas como herramientas para el aprendizaje y la participación.
• Comisiones mixtas y otras estructuras de participación de la comunidad educativa.
• Estrategias para generar una cultura de centro basada en la colaboración, la participación y la inclusión.
2. Nuevas formas de organización del alumnado
• La organización flexible como elemento facilitador del aprendizaje competencial.
• Agrupamientos flexibles y mixtos.
• Organización multinivel y respuesta a la diversidad dentro del aula.
• Criterios para la creación de agrupamientos en función de las necesidades y objetivos de aprendizaje.
• Gestión de espacios y tiempos para facilitar diferentes modalidades de agrupamiento.
• Ejemplos prácticos de organización y aplicación en el aula y en el centro.
3. Organización y colaboración del profesorado
• Nuevos modelos de intervención y coordinación docente.
• Codocencia: fundamentos, modalidades y posibilidades de aplicación.
• Organización de apoyos dentro del aula desde una perspectiva inclusiva.
• Coordinación entre docentes y profesionales para favorecer una respuesta educativa coherente.
• Distribución de roles y responsabilidades en situaciones de enseñanza compartida.
• Diseño de propuestas de intervención y organización docente aplicables al propio centro.

Evaluación competencial y toma de decisiones basada en evidencias
1. Evaluación para el aprendizaje en un modelo competencial
• Principios de la evaluación competencial y la relación con la secuenciación de competencias: descriptores operativos.
• Evaluación como proceso integrado en la enseñanza y el aprendizaje.
• Evidencias de aprendizaje: tipos, características y criterios para su selección.
• Relación entre actividades de aprendizaje, criterios de evaluación y evidencias.
• Instrumentos y procedimientos para la recogida sistemática de información.
2. Herramientas para el registro y seguimiento de evidencias
• Diseño y utilización de un Excel competencial para el registro de evidencias.
• Organización de la información y seguimiento del progreso del alumnado.
• Análisis de evidencias para facilitar la toma de decisiones educativas.
• Ejemplos prácticos de registro, seguimiento y valoración del desarrollo competencial.
• Aplicación de la herramienta a situaciones reales de aula.
3. Actividades de evaluación competencial integradas
• Diseño de actividades que permitan obtener evidencias significativas del aprendizaje.
• Ejemplos de propuestas de evaluación integradas y contextualizadas.
• Identificación de evidencias vinculadas a los aprendizajes y criterios de evaluación.
• Análisis práctico de actividades y propuestas de mejora.
4. Adaptación Curricular Significativa: una herramienta integrada y operativa
• Principios y elementos de la Adaptación Curricular Significativa.
• Integración de la adaptación en la planificación, intervención y evaluación educativa.
• Diseño y utilización de un documento Excel de ACS.
• Registro de objetivos, medidas, actividades, evidencias y seguimiento.
• Aplicación práctica mediante ejemplos y casos educativos.
• Uso de la herramienta como instrumento de coordinación y seguimiento del progreso del alumnado.

Se debe acudir como mínimo al 80% del curso.